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Personnellement, j'ai trouvé que cette activité est particulièrement riche et intéressante. J'aime beaucoup la validation sur ordinateur (ce n'est pas l'enseignant qui dit "juste" ou "faux" mais une machine qui se moque de faire plaisir ou pas...). C'est rapide et objectif. L'enseignant est là pour accompagner et expliquer les erreurs, mais pas pour "juger" ou dispenser son savoir. Ensuite, pour évoquer la pédagogie, les situations sont facilement évolutives (différenciation), transférables dans toutes les disciplines, les élèves peuvent travailler individuellement ou en groupes, et on va progressivement mais sûrement vers une abstraction de représentations de l'espace. Les élèves sont en activité physique, et pas assis à une table, pour résoudre des problèmes, et ils peuvent donc se déplacer dans l'espace pour y trouver des repères et des aides. Ce sont donc des solutions possibles pour les élèves qui ont du mal à se repérer dans l'espace, on retrouve des situations de la vie de tous les jours, on part de ce que les élèves ont vécu (se repérer dans l'espace,on le fait souvent dans notre quotidien, et de temps en temps dans des lieux inconnus, les élèves qui ont la chance de visiter de nouvelles villes ou d'aller en vacances -dans un immense camping par exemple- le font plus souvent que ceux qui restent dans leur quartier...), de certaines choses qu'ils savent faire, pour faire évoluer ces savoirs. On part du concret et du vécu pour aller vers l'abstraction. Pour moi, c'est la meilleure solution pour que tout le monde y arrive, y compris et les élèves en difficultés. - François, enseignant cycle 3, Franois.